Deutsch
English
Español
Português
русский
Français
日本語
Deutsch
tiếng Việt
Italiano
Nederlands
ภาษาไทย
Polski
한국어
Svenska
magyar
Malay
বাংলা ভাষার
Dansk
Suomi
हिन्दी
Pilipino
Türkçe
Gaeilge
العربية
Indonesia
Norsk
تمل
český
ελληνικά
український
Javanese
فارسی
தமிழ்
తెలుగు
नेपाली
Burmese
български
ລາວ
Latine
Қазақша
Euskal
Azərbaycan
Slovenský jazyk
Македонски
Lietuvos
Eesti Keel
Română
Slovenski
मराठी
Srpski језик
Esperanto
Afrikaans
Català
שפה עברית
Cymraeg
Galego
Latviešu
icelandic
ייִדיש
беларускі
Hrvatski
Kreyòl ayisyen
Shqiptar
Malti
lugha ya Kiswahili
አማርኛ
Bosanski
Frysk
ភាសាខ្មែរ
ქართული
ગુજરાતી
Hausa
Кыргыз тили
ಕನ್ನಡ
Corsa
Kurdî
മലയാളം
Maori
Монгол хэл
Hmong
IsiXhosa
Zulu
Punjabi
پښتو
Chichewa
Samoa
Sesotho
සිංහල
Gàidhlig
Cebuano
Somali
Тоҷикӣ
O'zbek
Hawaiian
سنڌي
Shinra
Հայերեն
Igbo
Sundanese
Lëtzebuergesch
Malagasy
Yoruba
简体中文
繁体中文2024-09-20

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass DIY-Lernspielzeug eine unterhaltsame und ansprechende Möglichkeit für Kinder ist, wichtige Fähigkeiten zu erlernen und zu entwickeln. Diese Spielzeuge bieten eine Vielzahl von Vorteilen für die Entwicklung von Kindern, darunter verbesserte Fähigkeiten zur Problemlösung, Kreativität und Hand-Auge-Koordination. Eltern können aus vielen verschiedenen Arten von DIY-Lernspielzeugen wählen, die für Kinder unterschiedlichen Alters und Entwicklungsstands geeignet sind.
Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. ist ein führender Hersteller von hochwertigem DIY-Lernspielzeug. Unsere Produkte sollen die Kreativität und Fantasie von Kindern fördern und ihnen gleichzeitig dabei helfen, wichtige Fähigkeiten zu entwickeln. Besuchen Sie unsere Website unterhttps://www.yxinnovate.comum mehr über unsere Produkte zu erfahren und eine Bestellung aufzugeben. Für Rückfragen kontaktieren Sie uns bitte unterjoan@nbyxgg.com.
1. Lillard, A. S., Lerner, M. D., Hopkins, E. J., Dore, R. A., Smith, E. D. & Palmquist, C. M. (2013). Der Einfluss von Rollenspielen auf die Entwicklung von Kindern: Eine Überprüfung der Beweise. Amerikanischer Psychologe, 68(3), 191.
2. Berk, L. E., Mann, T. D. und Ogan, A. T. (2006). Fantasiespiel: Quelle für die Entwicklung der Selbstregulation. In Play=Learning (S. 74-100). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
3. Christakis, D. A. (2009). Die Auswirkungen kindlicher Mediennutzung: Was wissen wir und was sollten wir lernen? Acta Paediatrica, 98(1), 8-16.
4. Miller, P. H. & Aloise-Young, P. A. (1996). Piagetische Theorie in der Perspektive. Handbuch der Kinderpsychologie, 1(5), 973-1017.
5. Hirsch-Pasek, K. & Golinkoff, R. M. (1996). Die Ursprünge der Grammatik: Beweise aus dem frühen Sprachverständnis. MIT Press.
6. Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Berk, L. E. & Singer, D. G. (2009). Ein Auftrag für spielerisches Lernen im Vorschulalter: Beweise präsentieren. Oxford University Press.
7. Smith, J. A. & Reingold, J. S. (2013). Das Beste aus beiden Welten: Fragen der Struktur und Handlungsfähigkeit in der computergestützten Kreativität, mit Schwerpunkt auf bildender Kunst. Themen der Kognitionswissenschaft, 5(3), 513-526.
8. Kim, T. (2008). Beziehungen zwischen Blocks-and-Bridges-Spiel, räumlichen Fähigkeiten, naturwissenschaftlichem konzeptionellem Wissen und mathematischer Leistung bei koreanischen Kindergartenkindern. Early Childhood Research Quarterly, 23(3), 446-461.
9. Fisher, K., Hirsh-Pasek, K., Newcombe, N. & Golinkoff, R. M. (2011). Form annehmen: Unterstützung des Erwerbs geometrischer Kenntnisse durch Vorschulkinder durch angeleitetes Spielen. Kinderentwicklung, 82(1), 107-122.
10. Jaakkola, T. & Nurmi, J. (2009). Förderung des mathematischen Denkens kleiner Kinder durch das Handeln des Lehrers. Frühe Bildung und Entwicklung, 20(2), 365-384.